施普林格·自然在人文社科领域出版图书的历史可以追溯到19世纪。长期以来，施普林格·自然与诸多人文社科领域的知名学者合作，出版了大量优质图书。但由于施普林格·自然在科学、技术、医学出版领域所取得的杰出成就，这些图书在一定程度上未能得到应有的重视。小编特别整理了施普林格·自然在人文社科领域出版的优质图书，希望对大家的学习和科研工作有所帮助。

大家好！

今天小编与大家一起，了解一下教育学领域的顶级学者与施普林格·自然合作出版的优质图书。

StephenJ.Ball

StephenJ.Ball是伦敦大学学院教育学院教育社会学杰出服务教授。他于年当选为英国国家学术院院士；也是英国社会科学院院士和英国教育研究学会会士。他拥有图尔库大学（芬兰）和莱斯特大学的名誉博士学位。他是《JournalofEducationPolicy》的共同创立者兼执行编辑。

StephenJ.Ball与施普林格·自然合作出版的图书包括：

FoucaultasEducator

本书主要通过三种方式将福柯视为教育家。首先，思考福柯将教育视作社会和政治实践的观点。即教育是Allen（年）所说的良性暴力的一种形式，它通过共同构成“教学机器”的平凡的、惯常的惩戒技术和专业知识运作。其次，探索福柯将“方法”作为一种批判形式的观点。即作为一种表明事物“并非都是那么必要”的一种方法，一种应对不可忍受的事物的方法。这表明批判是一种教育。第三，讨论福柯后来关于主体性，特别是“自我关怀”或我们称之为“自我的教学法”的一些著作。每个章节都介绍并讨论了一些来自教育背景下的相关示例，以说明和呈现福柯的分析方法。

Wolff-MichaelRoth

Wolff-MichaelRoth是维多利亚大学LansdowneProfessorofAppliedCognitiveScience。他的跨学科研究涉及在整个生命周期中，在正式和非正式的教育环境、工作场所和休闲环境中的认知。他是60余本图书的作者/共同作者或编者，在同行评审期刊上发表了余篇文章，出版了余个图书章节。

Wolff-MichaelRoth与施普林格·自然合作出版的图书包括：

TransactionalPsychologyofEducation

俄罗斯心理学家L.S.Vygotsky在其晚年摒弃了他以之著称的早期著作，以为新的理论播下种子。在这一理论中，情感起着核心作用，社会关系处于首要地位，任何心智的（头脑、思想、自我、他者、知识）都是事件而不是事物。这本质上是一种互动视角。在本书中，作者基于G.H.Mead、J.Dewey、G.Bateson、F.Mikhailov和E.Il’enkov的著作阐释了教育的互动心理。所有理论观点都基于被录像的交流，从而使每个心理学概念都具有实在的特征。

UnderstandingEducationalPsychology

ALateVygotskian,SpinozistApproach

本书延续了已故（但不为人所知）的L.S.Vygotsky设定的研究日程。L.S.Vygotsky采用了哲学家Spinoza的观点，发展出整体的心理学方法，该方法不再将身体和心灵、理智和情感，或个体和社会一分为二。在这种方法中，只存在一种物质，它以不同的方式在思维体（thinkingbody）内表现出来，包括生物学和文化。作为文化的表现是以社会存在为前提的。

在当前的教育心理学中，存在着未被解决的矛盾，这些矛盾的根源是身心之间、个人与集体之间、结构与过程之间的对立，包括理智和情感的不同性质或知识及其应用之间的不同。建构主义方法重复了许多相同的矛盾。这些方法没有克服二分法，而是通过将对以可识别的方式展示和产生日常文化世界的知识性参与个体化和理性化加剧了这一矛盾。有趣的是，L.S.Vygotsky经常被用作主体间和主体内“心智”“建构”论点的代名词，直到晚年，他才发展出Spinozist方法。在这种方法中，只存在一种物质。这一物质以两种截然不同的方式表现出来：身体（物质、生物学）和思想（社会、文化）。但是，不存在被结合为一个整体的两种物质；只存在一种物质。一旦采用了这种方法，认知科学家关于符号在世界上存在的基础的经典问题就被认为是由理论衍生出的伪命题。本书借鉴了来自不同学习环境—包括亲子、学校和工作场所—的实证材料，探讨了这种非二元论方法为教育研究和实践提供的机遇和启示。

以上图书，包含在施普林格·自然教育学电子图书合集中。点击“阅读原文”，浏览教育学电子图书合集。

联系施普林格?自然

关于我们的许可选项、试用获取以及机构和组织报价，欲获取更多信息，请联系您所在地区的施普林格?自然许可团队成员：springernature.